Publicaciones

Bol. R. Soc. Esp. Hist. Nat. 6, 2019


Análisis del empleo de sistemas de respuestas de audiencia (clickers) en clases magistrales de microbiología en una Facultad de Medicina


Analysis of the Use of Audience Response Systems (clickers) in Microbiology Lectures in a School of Medicine

Glòria Soria, Eva Quandt, Samuel Bru, Mariana Ribeiro, Natalia Ricco, Josep Clotet & Javier Jiménez

Bol. R. Soc. Esp. Hist. Nat. 6, 2019

Resumen

Los clickers o Audience Response Systems (ARS) permiten a los alumnos responder preguntas planteadas por el profesor a través de dispositivos móviles y sus respuestas aparecen instantáneamente en la pantalla del aula, de manera que se pueden discutir y analizar en grupo facilitando en gran medida un aprendizaje socrático y dirigido por iguales (peer instruction). En la Facultad de Medicina de la UIC hemos empleado uno de los mencionados ARS, Socrative, para analizar el conocimiento previo, comprobar la adquisición autónoma de conocimiento, la adquisición de conocimientos después de una clase magistral y como repaso antes de la evaluación. Una encuesta anónima entre los estudiantes valora este tipo de sistemas en comparación con una metodología basada en la lectura de clase magistral. Los resultados no muestran diferencias estadísticamente significativas entre el método tradicional y el Socrative en cuanto al grado de interés ni a los conocimientos adquiridos. Sin embargo, las calificaciones obtenidas por los estudiantes con Socrative fueron significativamente superiores a las obtenidas mediante metodología tradicional. Además el 89% de los estudiantes opina que Socrative es fácil de usar, el 86% que mejora la participación en clase, el 85% que la ameniza, el 81% que facilita la autoevaluación; sin embargo, solo un 54% opina que Socrative le ayudó a obtener mejores resultados en la evaluación.

Palabras clave: Clicker, ARS, Socrative, clases magistrales

Abstract

The clickers or Audience Response Systems (ARS) allow students to answer questions posed by the teacher through mobile devices and their answers appear instantly on the classroom screen, so that they can be discussed and analysed as a group, greatly facilitating Socratic and peer-directed learning. In the Faculty of Medicine of the UIC, we have used one of the aforementioned ARS, —Socrative— to analyse the following aspects: prior knowledge, the autonomous acquisition of knowledge, the acquisition of knowledge after a master class and, finally, as a way to produce a review before the evaluation. We carried out an anonymous survey among our students to compare lectures where Socrative was used with classical lectures based on the professor delivery of the content. The results show no statistically significant differences between the traditional method and the Socrative in terms of the degree of interest or the acquired knowledge. However, the grades obtained by students with Socrative were significantly higher than those obtained when traditional methodology was used. In addition, 89% of students think that Socrative is easy to use, 86% that improves participation in class, 85% that enlivens it and 81% that facilitates self-evaluation; however, only 54% think that Socrative helped them to improve their marks.

Keywords: Clicker, ARS, Socrative, lectures





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